עצה טובה > תיכון > תושב"ע

שלום נעמה, 

שלום אלי,

קצת קשה לתת הצעה להערכה חלופית מבלי לדעת בדיוק מה ואיך לימדת, ובכל זאת - כמה כיווני מחשבה שיכולים לסייע.

1. הפרק עוסק רבות ביחסי עובד/מעביד. אפשר לבנות מטלה המורכבת משני חלקים - בחלק הראשון סיכום/ עיבוד של ההלכות של יחסים אלו (ברמתם של התלמידים, כמובן), ובחלק השני לימוד של יחסי עובד ומעביד על פי החוק היום במדינה, או (מעניין יותר, לטעמי), ראיון עם עובד/ מעביד (כל אחד מראיין את אבא שלו או שכן וכו'), ובדיקת מה שקורה היום במציאות, תוך התייחסות (אפשר להוסיף רכיב דמיוני, או של כתיבה יוצרת של התלמידים) - כיצד היה נראה העולם היום אם דיני הגמרא היו מיושמים.


2. כיוון אחר של מטלה יכול להיות משהו שכל תלמיד בוחר - איזושהי משנה או גמרא ממהלך הפרק, בדגש על סיטואציה של קונפליקט (בין עובד למעביד, בין פועלים למתווך וכו', הפרק מלא מזה), ומציג שני חלקים - ראשית את סיכום המקרה על פי הגמרא, כולל הדעות השונות (אם יש), וההלכה (אם נפסקה) - שוב, לפי רמתם של התלמידים ומה שהם למדו. החלק השני כולל הצגה של שני הצדדים של הקונפליקט - אם בציור, בכתיבה סיפורית (או 'יומן' של כל אחד מהצדדים), או בהמחזה ממש (ואולי בהסרטה בעזרת טלפון נייד, והכנת 'סרטון').

כמובן שכל הצעה דורשת דיוק והבהרות  - מה המצופה מהתלמידים ומה המחוון. בכל מקרה, לתחושתי, אם מחברים חלק ראשון שבו מוכח ידע בסיסי של הגמרא, ועל גביו בונים חלק יצירתי יותר - הרי שאנחנו יוצאים נשכרים כאן מאוד.



בהצלחה רבה.

אורי ליפשיץ

 

שלום רב.

הנושא של יצר הרע הוא נושא משמעותי ומעניין מעצם טבעו, ועשוי לעורר בכיתה לימוד משמעותי ורלוונטי.

כמובן, שצריך לקחת בחשבון שזהו נושא 'טעון', שיכול לגרום לחבר'ה לציניות, הסתגרות ואולי גם אמירות בוטות.



הצעה ראשונה היא ללמוד את הגמרא שלב שלב (בעזרת מצגת, מצורפת כאן). כל פסקה וכל שלב בסוגיה תורמים משהו להבנת הדימוי של היצר הרע, וההפתעה בסוגיה היא בסיפור של אביי. כפי שתראה במצגת, לימוד איטי של הסיפור (בהנחה שהחבר'ה לא מכירים אותו), וכשהוא מגיע על גבי לימוד מסודר ומבהיר של הגמרא שלפניו, מביא להפתעה ולהעמקה בנושא היצר הרע. השאלות המופיעות במהלך המצגת כמובן אינן חובה (אפשר גם להוסיף תרגום ועוד שיפורים...), אבל הן מסייעות לעצור ולהתבונן ולשים לב לפרטים ולחידוש ולמורכבות של הגמרא ושל היצר הרע.

הצעה אחרת מבוססת בעקרון על למידה 'רחבה' של נושא יצר הרע ולא רק של הסוגיה.

מצורפים עוד שני דפי מקורות שערכתי אני במסגרת הוראת הסוגיה הזו, ובהם ריכוז של גמרות ומדרשים ביחס ליצר הרע.

הרעיון האפשרי הוא ללמוד בקבוצות, כשכל קבוצה מקבלת מקור (כמובן שכמורה אתה יכול לבחור את המקורות שמתאימים לרמת תלמידיך ונראים לך מכוונים, ולא חייב לאמץ את כל הדף...), ואח"כ נפגשים ביחד לדיון על 'מהו יצר הרע על פי המקור'.

אפשרות נוספת, מתקדמת יותר בעיני, היא לפזר את המקורות בחלל החדר ולבקש מהתלמידים לנוע בחדר, ולבחור משפט אחד שמתאר את 'היצר הרע שבדרך כלל מדברים עליו', ומשפט אחד שמתאר את 'היצר הרע שלי' ומשפט אחד שממש לא מתאר את ה'יצר הרע שלי'.

אפשר לבקש לשתף, אבל אפשר לוותר על זה - אולי החבר'ה ירגישו לא בנח. בכל מקרה, זהו פתח לדיון על היצר הרע, על הדימויים השונים שלו, על החוויה שלנו אותו (האם הוא 'שלנו'? האם הוא 'רע'? כיצד הוא עובד? מה אפשר/ נכון לעשות איתו ועוד).

מכאן אפשר להגיע בכיתות מתאימות גם ליצירה. להביא פלסטלינה או חומרים אחרים, ולבקש מהתלמידים ליצור את הדימוי הרלוונטי להם ליצר הרע - מיהו? מהו? איך הוא נראה? איך היחסים ביני לבינו? (בעקבות הגמרא, אבל מציע לא לדרוש מהם להיצמד לדימוי של הגמרא, אלא לצאת ממנו ולהתקדם לעולם שלהם).

אם תרצה, בעקבות שיעור שהעברתי באופן הזה במכללת הרצוג, כתב סטודנט הצעה למערך שיעור לגיל התיכון, נמצאת באתר שלנו בקישור זה 



בהצלחה

 

שלום רחל