למידה משמעותית
משה וינשטוק
מחוון למורה המיועד לסייע בתהליך הכנת השיעור ובהעברתו בפועל. המחוון כולל נקודות להתבוננות והצעות ליישום. המחוון אינו אמור להיות רשימה לביצוע אלא לשקף כיוונים מוצעים שנובעים מרוח "לב לדעת" ושיכולים לבוא לידי ביטוי במהלך ההוראה.
קרא עודהרב אלישע אבינר
המאמר דן בעקרונות הלמידה המשמעותית, הנוגעת בנפשו של הלומד ומחוללת בו שינויים, כפי שהם באים לידי ביטוי בדברי חז"ל אודות לימוד התורה
קרא עודד"ר אורית פרנפס, ד"ר משה וינשטוק
מה הופך חוויות למידה למשמעותיות? כיצד הן קורות? מהם הגורמים והתהליכים שיוצרים אותן? באילו דרכים ניתן לעודד אותן ולגרום להן לקרות לעתים קרובות יותר? בשאלות אלו ועוד עוסק המאמר ומנסה לתת תשובות.
קרא עודמשרד החינוך
מסמך שהוציא משרד החינוך המרכז את עקרונות הלמידה המשמעותית, דמות הלומד, סביבת הלמידה המשמעותית ועוד
קרא עודפרופ' נמרוד אלוני
מאמר המניח תשתית רעיונית ומושגי יסוד הכרחיים להבניית למידה משמעותית. ונכתב על ידי פרופ' נמרוד אלוני עבור המנהל הפדגוגי של משרד החינוך.
קרא עודדר' גדי ראונר
מהי הוראה מבוססת מרחבים, וכיצד יוצרים אותה? על חשיבות הדיאלוג כדי שהלמידה תהיה משמעותית, יעילה ופורייה,
תוך מתן מגוון אפשרויות מעשיות ליצירת למידה משמעותית בכיתה.
קרא עודד"ר אורית פרנפס וד"ר משה ויינשטוק
מה מתרחש בתודעתו של אדם החווה חוויית למידה משמעותית? המאמר מציע את מודל קשב - מפגש - התמרה ובוחן דרכו את חוויית הלמידה.
קרא עודיעל שוורץ ולולי שטרן
המאמר מתאר את הרפורמה הנוכחית בהוראת המדעים, שקוראת להתאמת לימודי המדע לכלל התלמידים, וזאת על ידי הוראה המכוונת להקניית מיומנויות ולא רק ידע, יחד עם הדגשת הרלבנטיות של לימודי המדע ללומד.
קרא עודרבקה מרים
ברור שחינוך, במבט עומק, הוא יציאה להרפתקה, ויש בו תמיד גם בחינת "לך לך מארצך וממולדתך". רבקה מרים לומדת גם מהאירועים האישיים שבחייה, גם מהשעשוע ורוח השטות, מהבטלה והשעמום... "למורים הגדולים ביותר בחיי לא הייתה תעודת הוראה. הם היו אותם אוטודידקטים שהזכרתי בראשית דבריי. אנשים "לא מקצועיים", שלא רכשו תארים ולא למדו לימודי ליבה, אך העולם כולו היה כר ללימודם."
פורסם במוסף 'שבת', 'מקור ראשון' כ"ז כסלו תשע"ה, 19.12.2014
קרא עודיורם הרפז
מהי למידה משמעותית? האם היא אפשרית בבית הספר? מה מנהלים יכולים לעשות כדי לקדם למידה כזו בבית ספרם? פורסם במגזין האינטרנטי של מכון אבני ראשה "אבני דרך", ינואר 2014
קרא עודנחמה ליבוביץ'
"אין אדם לומד מתוך שמיעה, מתוך מצב של סבילות, מתוך שמושיטים לו דבר בקנה, ואין לימוד ממש אלא מתוך פעילות, מתוך יגיעה, מתוך אימוץ חושים ואימוץ כוחות הרוח והנפש.."(מתוך המאמר) איך מכינים את השיעור? איך מגישים אותו באופן משמעותי לתלמידים? זאת ועוד במאמר זה.
קרא עודהרהורים והצעות ליישום "לב לדעת" בהוראת ההיסטוריה בחמ"ד
קרא עודורד רפאלי
חוויות של 'זרימה' הן חוויות שכמורים וכהורים אנו שואפים לזמן לתלמידים. כיצד עושים זאת במסגרת בית הספר? האם יש לכך השלכות על הלמידה? מאמר יישומי ומעניין הנותן תשובות לשאלות אלו.
המאמר באדיבות כתב העת לקסי-קיי, גיליון מס' 1 ינואר 2014.
http://bit.ly/Lexi-Kaye_1-2014
קרא עודאייזיק אסימוב
סיפור קצר שכתב סופר המדע הבדיוני אייזיק אסימוב בשנת 1951 ובו הוא מתאר את המציאות בשנת 2157, בה לכל ילד יש מורה מכאני שמלמד אותו, ללא ספרים, וללא חברים אחרים. הילדים מתרפקים על המצאות שהיתה בעבר, בבית הספר העתיד שאיננו עוד... סיפור מעורר מחשבה על "חדשנות פדגוגית" ועל למידה מקוונת.
קרא עודד"ר חנה נוה
המאמר מתאר את תפקידו של המורה כמדגים ומקנה את אמנות הדיאלוג עם הטקסט. הדיאלוג המתנהל בכיתה מהווה דגם לפגישה אפשרית, אותו מפנים התלמיד במשך הזמן והופך לקניינו.
קרא עודרעות ברוש
המאמר עוסק בשלושה עקרונות ללמידה המכוונת להפנמה: למידה כולית, המערבת את כל ישותו של האדם, למידה דיאלוגית והפנמה.
קרא עודאיתיאל גולד
המאמר מתאר את השיעור כמרחב בו מתרחש מפגש בין שלושה גורמים: התלמיד, המורה וחומר הלימוד. במאמר מוצע מודל פשוט ויישומי המסייע בבניית שיעור משמעותי, בהעברתו וברפלקציה עליו.
קרא עודורד רפאלי, מכללת קיי
מה אפשר ללמוד מהחינוך ההוליסטי ללמידה ודרכי הוראה?
קרא עודפרופ' עפרה מייזליש
המאמר עוסק באתגרים שונים העומדים כיום בפני מערכת החינוך בישראל, ומציע דרכים כיצד לקדם למידה מעמיקה מתוך משמעות אישית, חדווה ויצירתיות.
קרא עודמשה וינשטוק ורעות ברוש
מחשבות על למידה מכוונת הפנמה- מהי התפילה והבקשה שלנו בלימוד כזה ומה אנו מייחלים שיתחולל בלימוד?
קרא עודהרב אורי ליפשיץ
הרצאה העוסקת בשאלה כיצד מלמדים באופן שיהיה אקטואלי ורלוונטי עבור התלמידים, איך לחבר את הנלמד לעולם בכלל ולעולמם של התלמידים בפרט. ההרצאה כוללת דוגמאות מתוך תכנית הלימודים ועצות מעשיות ליישום
קרא עודהרב אלישע אבינר
מאמר זה דן ברצון המאפיין רבים מבני הנוער בדורנו לקיים את התורה והמצוות מתוך התחברות פנימית- על משמעותו של רצון זה ועל הדרך לתת לו מענה.
קרא עודאורית פרנפס ומשה וינשטוק
המאמר עוסק בהגדרת המושג "חווית למידה משמעותית", מתאר מקורות השראה למושג זה, ומציע מודל ייחודי להבנת השלבים השונים בתהליך ההתרחשות של חוויה שכזו: קשב, מפגש והתמרה
קרא עודמשה וינשטוק
המאמר עוסק ביחס בין רכישת הידע לבין הפנמתו ובמקומו וחשיבותו של העמל כחלק מתהליך זה.
קרא עודמשה וינשטוק
מאמר זה מתאר את מצבה של מערכת החינוך כיום, מצביע על הצורך בשינוי ובהשבת רוח במערכת כולה ומציע דרכים אפשריות לעשות זאת.
קרא עודאיתיאל גולד
ההרצאה עוסקת בשאלה כיצד יש להכין שיעור במחשבת ישראל שיהיה משמעותי לתלמידים. במהלך ההרצאה מוצג הרציונאל של בניית שיעור משמעותי במחשבת ישראל וכן הדרכה מעשית שלב אחרי שלב, כיצד להכין שיעור כזה. בסוף השיעור מובאת הדגמה כיצד להכין שיעור משמעותי, על הוראת מקור של רס"ג.
קרא עודגד יאיר
הרצאה מצולמת (באורך של שעה) בה סוקר פרופ' גד יאיר את מחקריו השונים בנושא המוטיבציה והחינוך המשמעותי. הוא עוסק בשאלת המוטיבציה ללמידה ומצביע על כמה מוקדים: רלוונטיות, מתן חופש בחירה, אתגר גבוה בתמיכה גבוהה ומרחב לביטוי כישורים שונים ולאוו דווקא למידה עיונית. לטענתו, למידה היא תוצאה של דו קרב בין מה שקורה בכיתה למה שקורה מחוץ לה. דו קרב על תשומת הלב של התלמידים. שיטות הוראה מאתגרות יכולות לעזור לנצח בדו קרב הזה ולנצח את מה שעולם החיצוני רוצה. חווית הלמידה יכולה להיות חוויה הכרתית, חוויה רגשית או להביא לגילוי עצמי. חוויה של גילוי עצמי- מערכת חינוך או מורה שמייצר חוויית מפתח. מורה שמייצר חוויות מפתח עבור תלמידיו הוא כזה שמגלה לו מהם הכוחות שלו, ומי הוא. מורה ידען, מורה היוצר חיבור בין הלימוד לחיים וכן מורה כמודל או כמראה
קרא עודד"ר ברוך כהנא
הרצאה בנושא חשיבותה של הוראת מחשבת ישראל לבניית הזהות האישית והדתית של מתבגרים
קרא עודהרב דב זינגר
שיח מצולם בין הרב אלישע אבינר לרב דב זינגר בנושא חינוך עקיף - כיצד נחנך בדרכים שונות שלא על ידי דיבור ישיר?
קרא עודמשה וינשטוק
המאמר דן במשמעותה של הרוח במעשה החינוכי ובדרכים להשיבה
קרא עודפרופ' ישעיהו תדמור
קריאה להעצמת המימד הרוחני במערכת החינוך ולנתינת מקום ליסוד הרליגיוזי שבאדם
קרא עודד"ר תמי יחיאלי
מצגת המדגימה את העקרונות של ההוראה המשמעותית בה התלמיד הוא שותף פעיל ללמידה.
קרא עוד
הרשמה לרשימת תפוצה
