אחת זקנה - נאוה סמל

שיעורי ספרות באתר לב לדעת  נכתבו על ידי מורים ומדריכים מנוסים ועיקרם הם הצעות הפנמה והשראה. על כל מורה להפעיל שיקול דעת לגבי הוראת התכנים. מאמרים מוסמכים לתכני הבגרות מופיעים רק באתר הרשמי של מפמ"ר ספרות בחמ"ד ד"ר טלי יניב

           מערך שיעור על המונודרמה  "אחת זקנה" / נאוה סמל

מדוע חשוב ללמד את היצירה?

"מפני שיבה תקום והדרת פני זקן..." (ויקרא יט, לב)

הזקנה היא בראש ובראשונה חוויה אישית עמוקה, בה מתנסים ועומדים להתנסות יותר ויותר אנשים בחברה המודרנית. הזקנה המאופיינת על-ידי אריכות ימים ותוחלת חיים הולכת וגדלה. זקנה וחיים ארוכים חדלו מלהיות נחלתם של יחידי סגולה. חיים ארוכים למספר הולך וגדל של אנשים הוא בין ההישגים הבולטים של החברה המודרנית, עם זאת על החברה להתמודד עם ההשלכות של אריכות ימים ונוכחותה ההולכת וגוברת של אוכלוסייה מבוגרת בקרבה. (מתוך האתר "הזקנה בספרות")

מניסיוני, היצירה "אחת זקנה" פותחת פתח חשוב לדיון בנושא שמעסיק את התלמידים הנפגשים במציאות של הזקנה, דרך הסבים והסבתות שלהם, או דרך שכניהם.

באמצעות יצירה זו, יש להם אפשרות לראות את הנושא דרך נק' מבטו של הזקן עצמו. היצירה מפתחת רגישות לעולמו של הזקן למחשבותיו ולרגשותיו, והיא חשובה במיוחד בעידן שלנו, שבו לא כמו בזמן המגורים ב"חמולות", לעיתים, קורה שהתלמידים אינם נפגשים עם תופעת הזקנה בביתם ממש, או במקום מגוריהם.

נקודה חשובה נוספת היא, שהגישה של התרבות המערבית היא ש"העולם שייך לצעירים", וברצוננו לחדד לתלמידים את הגישה היהודית שמדגישה את הכבוד המגיע לזקן על הידע שרכש והניסיון שצבר בימי חייו: "זְכֹר יְמוֹת עוֹלָם בִּינוּ שְׁנוֹת דּוֹר וָדוֹר שְׁאַל אָבִיךָ וְיַגֵּדְךָ זְקֵנֶיךָ וְיֹאמְרוּ לָךְ" - דברים לב, ז.

עוד על מקורות ביהדות הקשורים לזקנה בקישור.

1.      פתיחה:

א.      הקרנת סרטון קצר בנושא הזקנה מאתר לב לדעת:

"זהו סרטון מרגש מאוד על אב בגיל מבוגר, ובנו, שכבר מבוגר גם הוא עם המון מוסר השכל - על היחס שבינינו, הכרת טובה או כפיות טובה"? (5:00 דקות)

דיון פתוח: מה למדת מהסרטון הזה?

ב.      אפשרות אחרת :

לתת לכל תלמיד למלא שאלון עמדות לגבי הגיל השלישי.

לאחר קריאת המונודרמה, או אחרי לימוד היצירה כולה, אפשר לחזור לשאלון, ולראות האם עמדותיי השתנו (הפנמה).

2.      קריאת המונודרמה "אחת זקנה".

אפשר להפסיק לקרוא לפני שחנה החליטה לחזור לבית האבות (עמ' 51 באמצע)

ולערוך דיון של "בעד ונגד": האם כדאי לחנה לחזור לבית האבות?

התלמידים יצטרכו להביא נימוקים הכתובים ביצירה עצמה, וכן נימוקים משלהם.

3.      תליה של דפים לבנים כשבראשם מופיעים משפטים מתוך היצירה על הקירות מסביב. (ראה נספח מ' 2)

4.       כל תלמיד יעמוד ליד המשפט שעורר בו הזדהות/ התנגדות/ התלבטות, וכל קבוצה שמתגבשת ליד אחד המשפטים תנסח ביחד תגובה.

התלמידים יכולים כמובן גם להביא דוגמאות לכל משפט מהמפגשים האישיים שלהם עם אנשים זקנים.

לסיכום, או לפני הפעילות הזו אפשר להביא את התמונה של הזקנה והילדה (אשליה אופטית), לשאול מה אתם רואים. חלק מהם יראו את הצעירה וחלק את הילדה וזה ממחיש את האמירות של חנה לאורך היצירה.

5.      דיון בנושאים הבאים עפ"י המאמר של דבורה סילוורסטון- סיון בביבליוגרפיה:

א.      מהי מונודרמה?  מבנה המונודרמה.

ב.      הדמויות: חנה, יעל, יותם והיחסים ביניהם.

ג.       המוטיבים: הזקנה, הבית

ד.      "סיפורו של מוצרט" ותפקידו ביצירה.

ה.     ניגודים: חנה והילדים, שקט לעומת רעש, חנה בעבר ובהווה, זקן  לעומת צעיר.

ו.        משמעות שם היצירה: "אחת זקנה".

אחרי הדיון בדמותה של חנה, אפשר להביא מהאינטרנט תמונות שונות של זקנות, ולתת לכל תלמיד לבחור תמונה שמשקפת בעיניו את דמותה של חנה ולהסביר. (הצעה של מירה צ'סלר).

ביבליוגרפיה:

מאמר של דבורה סילוורסטון- סיון על היצירה:

העשרה:

1.      שירים בנושא הזקנה:

אם יש זמן, אפשר בסוף הלימוד להביא שירים בנושא הזקנה ולשאול, איזה שיר, או שורה בשיר אפשר לקשר ליצירה שלמדנו.

מבחר שירים ויצירות ספרות נוספות בנושא הזקנה בקישור.

שיר מומלץ נוסף  על זקנה יפה הוא "מהיכל להיכל" של זלדה.

2.      קטע וידאו קצרצר על היצירה מתוך האתר של נאוה סמל.

3.      אפשר לסיכום הלימוד לארגן התנדבות של התלמידים במועדון קשישים, או במרכז יום לקשיש, שבו ישוחחו התלמידים עם הקשישים וישמחו אותם.

נספח מס' 2:

משפטים מתוך היצירה: