הרשמה לרשימת תפוצה
הרשמה לרשימת תפוצההתבוננות במצוות מזוזה ובמשמעותה דרך הפעלה והפנמה
הקדמה חוויתית ללימוד
(הצעה אחרת לפתיחה- לבקש לצייר בית, ואח"כ לבקש שוב לצייר בית של יהודי- ולעמוד על המאפיינים)
1. הסתובבי בביתך, בחדרים השונים, בספריות, במטבח וכו', וכתבי אילו חפצים שייכים לעולם היהודי ומעידים שהבית שייך ליהודים.
2. השווי את תשובתך עם חברותייך – אלו חפצים משותפים בניכן? (ניתן לעשות זאת בכיתה במשותף ולבדוק איזה חפצים משותפים לכולם)
3. א. חשבי על חנות או בית של אדם שאינו מקפיד לשמור תורה ומצוות, איזה חפץ יוכיח על היותו יהודי?
ב. ברדיפות היהודים בגולה (וגם בארץ), רבים מהיהודים עזבו את ביתם, כיצד נוכל לשחזר כיום, היכן שכנו יהודים?
סביר להניח שרובכן בחרתן בשלב זה או אחר, במזוזה – כמייצגת את הבית היהודי
4. נסי לדמיין סיפור "יום בחיי מזוזה". בחרי את מיקום המזוזה (פולין, ארה"ב, סוריה וכד') ואת זמנה (תקופת המקדש, תקופת השואה, ימנו וכד') – מה היא יכולה לספר על המתרחש אצל הנכנסים והיוצאים?
מזוזה היא ללא ספק אחד מהסימנים המובהקים של בית יהודי.
5. עייני בסידור בחלק של קריאת שמע - הציווי להניח מזוזה מופיע פעמיים– צטטי את הפסוקים המתייחסים למצווה זו! (בהמשך הלימוד נעזר בפסוקים אלו)
6. לפי הפסוקים, מה יש לכתוב במזוזה?
7. דייקי- מה נחשב "מזוזה" בפסוק ("על מזוזות")? ומדוע לדעתך המזוזה שלנו נקראת מזוזה?
ספר החינוך כתוב בלשון עברית ימי-בנימית, ולבחינת הבגרות ובכלל, רצוי וכדאי להכיר את סגנון לשון זה, כמות שהוא ולכן נעשה מאמץ שלא לתרגם את כול לשונו ללשון ימינו.
הערות
בדברים פרק ו' מוזכרת פרשת שמע ישראל – שהיא חלק מנאומו של משה, כשנפרד מהעם.
1. מה פירוש המילים "לקבוע מזוזה"?
2. איך ניתן לראות מהפסוק שיש לקבוע את המזוזה?
3. האם לדעתך ניתן לעשות מזוזה הנדבקת ע"י צמדן (=סקוטש), שכול ערב תורד ותונח חזרה בבוקר? נמקי !
4. מדוע , לדעתך, לא פרשו את המילה, "וכתבתם", כפשוטו- לכתוב על המזוזה עצמה?
הערות
שימי לב ששמו של הקלף שנקרא בלשוננו "מזוזה", נגזר ממיקום הקלף על המזוזת הפתח (על צד ימין של הפתח שנקרא מזוזה).
הנחת המזוזה נעשית בצד ימין של הנכנס לבית (אך יש בכך עוד פרטי דינים)
1. מה הם שלושת ההלכות המרכזיות בפסקה זו?
2. ספר החינוך מדגיש ששתי הפרשות נכתבות יחד על קלף אחד – מדוע לדעתך הוא מדגיש זאת (עייני בחומש- האם הם כתובות ברצף אחד? האם בתפילין הן יחד?)
ביאור
א. בעבר נהגו ללכת עם תפילין כול היום.
ב. "אמר ר' זירא אמר רב מתנא"- השימוש במילה "אמר" הסברו- ב"שמו של"
ג. שליש עליון- יש לחלק את מזוזת הפתח לשלושה חלקים ולהניח בתחילת השליש העליון. (בגובה העניים, בדר"כ)
ד. אמר רבה- אם המשקוף עבה – יש להניח את המזוזה בצד שפונה לרשות הרבים (טפח= 8 ס"מ).
ה. "מאי טעמא?" מה הסיבה שמניחים מזוזה קרוב לרשות הרבים? מסבירים חכמים, כדי כשאדם נכנס, הוא ייפגש תחילה במזוזה שהיא מצוה.
1. מה סיבת הנחת המזוזה? ובמה היא דומה לתפילין?
2. כיצד הסיבה הזו באה לידי ביטוי בשני הדינים שמביא החינוך?
3. מה ההבדל במיקום, בין התפילין למזוזה? מה בא לציין כול אחד בעולמו הדתי של האדם? (לדעתך)
4. למדנו משפט בחז"ל (באיסור "שלא לשבור עצם")- שכל שיש לו ציצית בבגדו, תפילין בראשו ומזוזה בפתחו - מובטח לו שלא יחטא.
א. מדוע? מדוע נבחרו מצוות אלו ? מה מאפיין אותן?
הפנמה- אילו חפצי קודש מאפיינים את עולמך הדתי? היכן הם ממוקמים יחסית אליך?
- לגברים יש ציצית ותפילין, אילו חפצים הופכים אותך ל"אדם מאמין" או מהווים תזכורת לאורח החיים שלך? (מה משכיח ממך את התחום המאמין)
הפנמה מעמיקה
- לאחר שכתבת אילו חפצים מזכירים לך את עולמך הדתי. בחרי אחד מהם ונסחי מכתב שהחפץ כתב לך על מקרה שבו היית (או חלילה תהי) במקום גבולי מבחינה דתית, ובזכותו ניצלת (או הפוך- כתבי לחפץ מכתב תודה)
ביאור
שימי לב שעברנו לדיני המצוה.
"מעכבות" אי אפשר לקיים את המצוה עם אחת בלבד (שלא כמו באגידת לולב)
גויל- קלף לבן (לדוג' שתי אותיות מחוברות- פסולות ופוסלות את כול המזוזה)
1. מהם שתי ההלכות שכתובות בפסקה?
2. כיצד מסביר ספר החינוך את ההלכה "אפילו כתב אחד מעכבן"
3. מדוע, לדעתך כול אות צריכה "עטיפה" של גויל (קלף לבן)?
4. עיני בציור הידוע שלפנייך ועני מה העיקר בחיים הרקע או הכתב עצמו? נמקי!
- מתי הרגשת שהרקע מהחברה או הסביבה שולט עלייך מתי הרגשת שאת שולטת ומעצבת את הרקע? היכן הרגשת טוב יותר? מדוע?
הפנמה מעמיקה
- ציירי רבוע ל"רקע" (=החברה, הבית, המדיה התקשורתית כו') וציירי עגול ל"עצמך"- כיצד היה היחס בניהם (לדוג': האם העגול מעל הרבוע, בתוך, חצי חצי), נסי גם לכתוב דו-שיח קצר בניהם.
ביאור
וכי עקר איניש רגליה דימינא עקר ברישא – וכאשר אדם עוקר (מתחיל להזיז) את רגליו- הוא עוקר בהתחלה את רגל ימין
שיתוף
הדפסה
ייצוא