מחאה חברתית - שיעור מלווה למשחק שבעים שנה למדינה

האם קרה לכם פעם מצב שבו לא הסכמתם עם משהו שהייתם מוכרחים לעשות או להשתתף בו?

אם כן, מה עשיתם באותו הרגע? ומדוע? כיצד הרגשתם בשל כך?

נכתוב על הלוח את ההגדרה למילה מחאה (מתוך ויקיפדיה):

מחאה היא מעשה המבטא ביקורת וחוסר הסכמה.  מחאה יכולה להיות מופנית כלפי השלטון אך לא בהכרח.

נשאל : איזה מעשים של מחאה אתם מכירים?  מה למשל אפשר לעשות כדי למחות על דבר שלא מסכימים איתו? נכתוב את תשובות התלמידים על הלוח תחת הכותרת – צורות  מחאה.

צורות המחאה יכולות להיות שונות ומגוונות, חוקיות או בלתי חוקיות, למשל:

• הפגנה.
• שביתה.
• כתיבת מכתב לגוף האחראי.
• פרסום באמצעי התקשורת (עיתונים, רדיו) והאינטרנט (כתיבת פוסט).
• החתמת אזרחים על עצומה.

(וגם דרכים לא חוקיות שכרוכות בהפרת חוק, למשל - חסימת כבישים ראשיים ועוד)

נספר שבשנת 2011 התארגנה מחאה חברתית גדולה שפרצה עקב עלייה במחירי הדירות לאורך השנים, וכן עקב יוקר המחייה בארץ.

נחלק לתלמידים דף שיש בו מספר היגדים אינפורמטיביים לגבי המחאה, ונבקש שמייד לאחר הצפייה בסרטון יסדרו את האירועים לפי הסדר.

 נצפה בסרטון קצר שבו דפני ליף מדברת על המחאה החברתית שהתרחשה בקיץ 2011 (הסרטון שבו מופיעה דפני ליף).

נסדר את ההיגדים של המידע לגבי המחאה, ונבין את מהלכה.

נשאל את התלמידים:

1. מה גרם לדפני לצאת למחאה?
2. מה זה דרש ממנה (מבחינה פיזית ונפשית)?
3. מה נדרש מהאדם כדי לקום ולעשות מעשה למען שינוי?

התלמידים יקבלו כרטיסיות שעליהן מגוון פרסומים שעוסקים במחאה החברתית, יענו על שאלות וידונו ביניהם בנושא. [מומלץ מאוד להשמיע את השירים ולא רק לקרוא את תוכן השיר, וכן להראות את סרטון הוידאו של סיסמת המחאה]

השאלות:

(על התלמידים לענות על השאלות האלו ביחס לכל כרטיסייה, ולכתוב את התשובות בקצרה על דף מרוכז).

1. איזה צורות מחאה בולטות בכרטיסייה שקיבלתם? שימו לב גם לצורה של הקטע (שיר/ תמונה/ הפגנה וכד') וגם לתוכנו.
2. מדוע לדעתכם בחרו להשתמש בצורה הזו של מחאה? מה הכוח דווקא של הצורה הזו?
3. אילו תכנים ומסרים מועברים דרך הקטע שלפניכם? מהי הדעה שמוצגת לגבי המחאה?
4. מה ניתן ללמוד מכך על המחאה החברתית?

לאחר סיום הלימוד של כל הכרטיסיות חשבו ודונו ביניכם:

1.  מהי דעתכם בנושא?
2. האם הייתם בוחרים להשתתף במחאה? מדוע?
3. האם הייתם בוחרים לבצע את המחאה בצורה אחרת? אם כן, מהי?

נאסוף מהתלמידים את תשובותיהם לשאלות בקצרה, ונשמע מהם מהי הדרך היעילה והטובה ביותר למחות לפי דעתם, וכן את דעתם הכללית לגבי המחאה והאם הם היו בוחרים להשתתף בה.

בהמשך לכך נשאל את התלמידים:

• איזה נושאים חברתיים חשובים בעיניכם?
• מה מפריע לכם במציאות החברתית שלנו במדינה? (או אולי בבית הספר).

נכתוב את הנושאים שנאמרים על הלוח, ננסה לא לכתוב רק כותרת, אלא לרדת קצת לפרטים ולהבין מאיפה הילדים יודעים על כך (למשל לא נכתוב – "מצב הזקנים" אלא נכתוב – הבדידות של אנשים זקנים. עדיף שהדברים יהיו מהכרות אישית עם הנושא, למשל- סבתא, ולא רק דרך כותרות ששמעו מהתקשורת).

• בשביל מה הייתם מוכנים לקום ולעשות מעשה?
• האם הייתם בוחרים בדרך של מחאה? במידה וכן, באיזה צורה?
• אם לא, מדוע?

משימת כתיבה אישית:

הסתכלו על הלוח על הנושאים שעלו, וחשבו על נושא חברתי אחד שנוגע בכם ושבאמת מפריע לכם שכך הוא מתנהל.

כתבו על הנושא: מדוע אתם מתחברים דווקא לעניין זה? מה מפריע לכם בהתנהלות שלו? כיצד הייתם מדמיינים את המצב המתוקן באותו הנושא?

חשבו על דרכים לתיקון המצב: מה אפשרי לכם לעשות בנושא? כיצד אפשר לפעול לשיפור העניין ככיתה? כיצד תוכלו לרתום לכך שותפים נוספים? (בכיתה, במשפחה, בבית הספר וכו').

אופציה א': שיתוף של כמה תלמידים בכתיבה וברעיונותיהם, וסיכום בכמה מילים של הדברים שעלו בשיעור.

אפשר להקדיש קיר בכיתה שעליו תלמידים יכתבו את הצעותיהם, והתלמידים יתחברו באופן עצמאי  סביב הרעיונות, ויחליטו אם גם לעשות משהו בנושא בזמנם האישי.

אופציה ב': להמשיך מתוך הרעיונות לפרויקט כיתתי שייבחר על ידי התלמידים (באישור המורה) או לפרויקטים קבוצתיים, אותם בוחרים התלמידים להרים ולעשות למענם דרך גיוס שותפים בבית הספר. למשל: פרסום על קירות בית הספר, הרמת אירוע בנושא לתלמידי בית הספר,  יצירת שיח בכיתות סביב הנושא [מספר תלמידים מהכיתה שנכנסים ומציגים את הנושא לכל כיתה, מכינים פעילות לכיתות השונות ומעבירים אותה וכד'].