העדי של עדי

פעילות מקדימה:

מבקשים מהתלמידים להביא מהבית תמונה שלהם עם סבא וסבתא שלהם או חפץ שהיה של סבא וסבתא שלהם וכעת הוא עבר אליהם – אל משפחתם.

פתיחה

קריאת הקטע הראשון של הסיפור מעמוד 9-20.

שיח כיתתי- שאלות וסוגיות לדיון:

• כיצד עדי מתכוננת לפגישה עם סבתא?
• מדוע לדעתכם היא מתרגשת כל כך לקראת מפגש זה?
• האם גם אתם מתרגשים לקראת מפגשים עם סבא וסבתא שלכם?
• מה אתם אוהבים לעשות עם סבא וסבתא שלכם?
• האם יצא לכם לשמוע על ילדותם של סבא וסבתא? מה הם סיפרו לכם?

פעילות לומדים:

מבקשים מהתלמידים להוציא את התמונות או החפצים שהם הביאו ומבקשים ממי שרוצה להציג את החפץ שלו ולספר עליו.

לימוד

קריאת הקטע השני של הסיפור מעמוד 21-36- חיים בזהות שאולה, חסידי אומות העולם.

שיח כיתתי- שאלות וסוגיות לדיון:

• מדוע מצילות ינינה וטרזה את רוזה? (היכרות אישית, עזרה לזולת)
• איך הצילה ינינה את רוזה?
• כיצד עזרה האחות טרזה לרוזה להחליף את זהותה?  (החלפת השם, לבישת גלימה של נזירה, ענידת צלב)
• מה היו הקשיים של רוזה במנזר ?
• מה נתן לרוזה כוח להתגבר?
• כיצד עזרה ינינה לרוזה להתמודד עם הקשיים במנזר?
• כיצד עזרה טרזה לרוזה להתמודד עם הקשיים במנזר?

פעילות לומדים:

התלמידים יכינו תעודת חסידת אומות עולם לינינה או טרזה ויכתבו נימוקים מדוע יש להכיר בהן חסידות אומות עולם.

(התלמידים מכירים את תעודת ההוקרה מתוך אתר "יד ושם").

סיום

קריאת החלק האחרון של הסיפור מעמוד 38-48- חזרה לחיים, לשם ולזהות האישית.

שיח כיתתי- שאלות וסוגיות לדיון:

• מה המשמעות של שם?
• אילו פעולות עושה רוזה המבטאות חזרה לזהות האישית?
• מה מרגישים?
• אילו מחשבות עולות?
• איך מתגברים?
• מה נותן כוח?

פעילות לומדים:

1. לימוד השיר: "לכל איש יש שם" / זלדה
2. התלמידים יעצבו עדי של השם שלהם בבחינת "לכל איש יש שם" בדרך יצירתית / מקורית /  ומיוחדת ויעניקו לסבתא/סבא שלהם.