פתרון בעיות- חלק ב, פרשת לך לך

פתיחה

נפתח בתזכורת אודות הדמויות הפועלות שאותם הכרנו בפרק י"ב.

• נשאל: אילו דמויות נמצאות עם אברם?

נזמין את התלמידים להרחיב אודות כל דמות. הדמויות שפגשנו עד כה: אברם- על לארץ כנען מחרן בגיל 75, שרה- אשת אברם, ולוט- האחיין היתום של אברם, שאברם לקחו תחת חסותו.

מפגש עם הפסוקים

נפתח ספר בראשית ונקרא בפרק י"ג פסוק ב'. (נקרא בקול מתנ"ך מלא בצורה נכונה ומדויקת).

וְאַבְרָם כָּבֵד מְאֹד בַּמִּקְנֶה בַּכֶּסֶף וּבַזָּהָב.

נזמין את הכיתה לפרש את המילה :"כבד", נכתוב את הפירושים השונים על הלוח (סביר שיעלו פירושים כמו: שמן, עייף, אדיש, עשיר, כבוד). ניתן להסב  את תשומת ליבם של הלומדים למילה "כבוד" ולקשר שבין המילים: בעבר רק אדם עשיר יכול היה לאכול הרבה ולהיות שמן. גם המילה כבוד באה מאותה המילה- כי מי שהיה כבד נחשב גם למכובד. כיום, קוראים בסלנג "כבד" גם למי שמתנהל באיטיות ואדישות.  

• נשאל- איזו משמעות מתאימה לדעתכם לפסוק?

ניתן לקבל יותר מהצעה אחת: אברם היה עשיר, היה מכובד ורכושו הכביד על המסע.

נקרא אודות המשך המסע של אברם בארץ ישראל ספר בראשית פרק י"ג פסוקים ג'-ד'.

וַיֵּלֶךְ לְמַסָּעָיו מִנֶּגֶב וְעַד-בֵּית-אֵל עַד-הַמָּקוֹם אֲשֶׁר-הָיָה שָׁם אָהֳלֹה בַּתְּחִלָּה, בֵּין בֵּית-אֵל וּבֵין הָעָי.  אֶל-מְקוֹם הַמִּזְבֵּחַ אֲשֶׁר-עָשָׂה שָׁם בָּרִאשֹׁנָה וַיִּקְרָא שָׁם אַבְרָם בְּשֵׁם ה'.

לאחר הקריאה ננחה את התלמידים לפירוש של הפסוקים. נזמין את התלמידים לנמק את פירושם.

• נשאל-  מדוע רועי צאן צריכים לנדוד?

(שאלות מסייעות: מה צריך הצאן? כמה זמן לוקח לצמחים לצמוח אחרי שאוכלים מהם? מה היחס בין כמות הצאן והשטח הדרוש? כדוגמה ניתן להביא את הבדואים בישראל).

התבוננות

נחלק לתלמידים דף משימות, ונבקש שיענו על משימה 1. במהלך המשימה ניתן להשמיע ברקע את השיר "קום והתהלך בארץ"  (יורם טהר לב). כאשר הרוב סיים, ניתן להזמין תלמיד/ה להראות את הנדודים המתוארים בפסוקים במפה הגדולה.

• נשאל- כמה מקום נשאר לאברם ולוט בארץ ישראל אחרי שצבענו בצבע אדום את שטחי הכנעני והפריזי?

נפנה את תשומת הלב לכך שאברם נמצא על ההר איפה באזור שעדיין אינו מיושב בצפיפות. 

נמשיך לקרוא בספר בראשית פרק י"ג פסוק ה'. במהלך הקריאה או לאחריה יש להסביר שבלשון התנ"ך משמעות המילה "את" היא לעיתים גם "עִם".

• שאלה מקדימה לקריאה- מה היה רכושו של לוט?

וְגַם-לְלוֹט הַהֹלֵךְ, אֶת-אַבְרָם:  הָיָה צֹאן-וּבָקָר, וְאֹהָלִים.

נזמין את התלמידים לפרט את תשובתם.

• נשאל- סיפרתם שללוט היה גם צאן וגם בקר וגם אוהלים. אם כך מה אפשר להגיד במילה אחת על לוט?

אם הלומדים מתקשים, ניתן לרמוז לכך שזו מילה שנאמרה קודם לכן על אברם. נכתוב על הלוח את המילה "עשיר" על הלוח ונזמין את התלמידים להביא אסוציאציות מעולמם למילה זו.

• נשאל- אלו מהדברים שנכתבו על הלוח היו גם לעשירים בתקופת התנ"ך כמו אברם ולוט?

נסביר כי מושג "העושר" מבטא דברים אחרים בתקופות שונות.

בשלב זה ניתן להפנות למשימה מס' 2 בדף המשימות. ניתן להשמיע את השיר "אילו הייתי רוטשילד". לפני ביצוע המטלה, במהלכה או כסיכום באמירה כי תמיד היו אנשים שרצו להיות עשירים. לאחר סיום המטלה התלמידים יקריאו את תשובותיהם.

סגירה שהיא פתיחה

​האם עושר הוא תמיד דבר טוב? למה כן? למה לא?

בשיעור הבא נראה כי לעתים העושר גורם גם בעיות.