לסבתא שלי מקרר

הערת פתיחה למורה: שיעור זה מתאים לשיעור כפול.

פתיחה:

נתחיל בשאלה כללית, לעורר את המחשבה:

• לו הייתם יכולים לבחור כח מיוחד אחד, כח קסמים, שהיה יכול להיות שלכם. פלא שהייתם יכולים לחולל בעצמכם מתי שרק תרצו. במה הייתם בוחרים?

ניתן לדמיון של הילדים להפליג, נתפעל מהרעיונות שיעלו ונציע עוד משלנו, במידת הצורך.

אחרי שנשמע את מגוון ההצעות, נספר להם שעכשיו נקרא יחד שיר, המספר לנו על כח מיוחד במינו שיש לסבתא של ילדה אחת.

קריאה ראשונה בשיר:

 לְסַבְתָּא שֶלִי מַקְרֵר / שלומית הראבן (באתר תקשוב דרום)

לְסַבְתָּא שֶלִי מַקְרֵר

שֶהוּא מַקְרֵר הַפֶּלֶא

אַף פַּעַם לֹא חָשַבְתִי שֶיִש

מַקְרֵרִים כָּאֵלֶה.

נעצור כאן לרגע ונשאל:

• מה יכול להיות כל כך מיוחד במקרר, לדעתכם?

לכולנו יש מקררים, ולמעשה, זה מכשיר חשמלי די משעמם ורגיל... ממה הנכדה הזאת כל כך מתפעלת?

נקשיב להצעות התלמידים ונמשיך בקריאה

נסכם את הקריאה לפי שעה, ונשאל:

• מה אתם חושבים על הפלא הזה שמתארת הכותבת?
• איזה מאכל הייתם רוצים שהמקרר הזה יעניק לכם?
• האם זה "כח על"  שיש למישהו בסביבתכם?
• האם זה באמת פלא בעיניכם?

נקשיב לתשובותיהם בקשב רב, ונמנע מלהכריע בשאלה הזאת.

העמקה והפנמה:

כעת נבקש מהתלמידים לחשוב על סבתא או סבא שלהם (וכמובן שיש לתת את הדעת לתלמידים שבאים ממשפחות מורכבות יותר, ובמידה ואין להם סבים וסבתות מוכרים וקרובים- נציע להם לחשוב על קרוב משפחה מיוחד אחר, ואף נשהה איתם מעט ונעזור להם לחשוב על דמות כזאת, כדי להקל עליהם את התחושה המורכבת ששאלה כזאת עלולה לעורר אצלם)

דמיון:

נכוון את המחשבות על הדמות, וננחה את התרגיל:

עצמו עינים, ונסו לדמיין את הפנים של הדמות שלכם.

• איזו הבעה יש לה?
• האם היא שמחה?
• עצובה?
• מצחיקה?
• רצינית?
• אם הייתי צריך לבחור מילה אחת או שתיים שיתאימו לה, מה הייתי בוחר?
• מה אתם זוכרים מיוחד לגבי הדמות שחשבתם עליה?
• האם היא יודעת לעשות משהו שאף אחד אחר לא יודע טוב כמוה?

כעת נבקש מהתלמידים לפקוח עינים, ומהמעוניינים-  נבקש לספר על הדברים שעלו על דעתם במהלך התרגיל. מיהי הדמות המשפחתית שחשבו עליה, מה מייחד אותה, ועוד...

כעת נזמין את כל התלמידים לחשוב, לו היו מחברים שיר על סבא/סבתא/דמות אחרת שבחרו,

• איזו מילה היו בוחרים לשם השיר במקום "מקרר"?
• האם יש משהו (החל בחפץ וכלה במחוות גוף, תכונה, תחביב, כשרון, ועוד ועוד) שיוכלו לבחור ויסמל את הדמות שלהם הכי טוב בשיר שהיו כותבים עליה?
• נבקש מהתלמידים להשלים במחברות את המשפט הבא:

לסבתא (/סבא/X)  שלי  : ___________________- "

נשאל לצורך סיכום , ונזמין מחשבה לקראת המפגש הבא:

כמו שראינו בעזרת הדמויות המיוחדות שבחרתם, לאנשים האהובים האלה יש אור מיוחד משלהם, והם מלמדים אותנו דרכו הרבה מאד... אשרינו שיש לנו דמות כזאת במשפחה שלנו, ושאנחנו נהנים מהאור שלה.

אבל כדי שלא נמהר לשכוח את הסבתא המיוחדת מהשיר שלנו, נחזור לחשוב מעט על הפלא המסוים שלה.

• מה כל כך מיוחד במקרר שיש בו הכל?
• האם לדעתכם לאוכל יש איזו חשיבות מיוחדת במשפחה?
• האם יש אוכל מיוחד שאתם אוהבים ואכלים אותו אצל סבא וסבתא דווקא?
• או משהו שרק אמא או אבא יודעים להכין, ועושה אתכם מאושרים?

אפשרות להרחבה:

משימה לבית:

נספר לתלמידים, כסיכום ומשימה הביתה,  שלקראת השבוע הבא, עליהם להכין לשיעור את המאכל המסוים הזה, אותו נאכל יחד ב"סעודת המאכלים האהובים" .

במהלך הסעודה בשבוע הבא יתבקש כל תלמיד לספר מעט על המאכל שלו:

• מי מכין אותו אצלם במשפחה?
• האם קשה או קל להכין אותו?
• האם הוא מגיע מארץ מסוימת?
• האם הוא שינה משהו כשהכין את המאכל הזה? מדוע?
• מי הכין אותו איתו, והאם זה היה כיף להכין?

ועוד.

לסיכום המהלך כולו, כדאי להזכיר שוב את אותה סבתא פלאית ולהדגיש את הקשר בין אהבה והיכרות קרובה ובין אוכל. אותה סבתא יודעת להכין לכולם בדיוק מה שאוהבים, ויש בזזה ביטוי עמוק לקשר קרוב ואוהב, לנדיבות, למחשבה טובה, ועוד...

שנזכה כולנו להשפיע שפע טוב כזה על אהובינו, ולקרובי משפחה אוהבים ונדיבים כאלה.