הזכרת גבורות גשמים

שמש אסוציאציות למילה 'גיבור' - נצייר שמש, ובתוכה את המילה 'גיבור' ונבקש מהתלמידים להגיד לנו מה זה אומר לדעתם להיות גיבור. את תשובותיהם נכתוב בסמוך ל'קרנות השמש'.

את תשובות התלמידים נשאיר כתובות על הלוח עד לסוף השיעור.

נספר לתלמידים שבשיעור זה אנחנו נדבר על ברכה מתוך תפילת שמונה עשרה שמשתנה בשמחת תורה. בשיעור, נראה את התוספת המיוחדת שנוספה לברכה, וננסה דרכה להבין את מושג הגבורה.

נקרא יחד עם התלמידים את הברכה מתוך תפילת שמונה עשרה. לפני הקריאה נשאל אותם שאלה שתלווה את הקריאה.

שאלה מנחה לקריאה: נסו לתת כותרת לברכה - מהו הדבר העיקרי שעליו אנחנו משבחים את ה'?

" אתה גיבור לעולם ה', מחיה מתים אתה, רב להושיע

מוריד הטל/ משיב הרוח ומוריד הגשם

מכלכל חיים בחסד, מחיה מתים ברחמים רבים, סומך נופלים,

ורופא חולים, ומתיר אסורים, ומקים אמונתו לישני עפר,

מי כמוך בעל גבורות ומי דומה לך, מלך ממית ומחיה ומצמיח ישועה

ונאמן אתה להחיות מתים, ברוך אתה ה' מחיה המתים " (מתוך תפילת שמונה עשרה).

נאסוף את תשובות התלמידים.

הברכה שקראנו מכונה "גבורות" על גבורתו של הקב"ה.

נבקש מהתלמידים לסמן בדף שלפניהם את המעשים אשר בזכותם הוא זוכה לתואר זה לפי הברכה.

נשאל את התלמידים:

• האם לדעתכם להחיות מתים זאת גבורה?
• מה דעתכם על הורדת גשם?
• מדוע נדרשת גבורה להורדת גשם?

נספר לתלמידים שאנחנו לא הראשונים ששואלים שאלה זו, הגמרא בעצמה שואלת את אותה השאלה ועונה:

"מאי גבורות גשמים? אמר רבי יוחנן: מפני שיורדין בגבורה" (מסכת תענית פרק א' דף ב' עמ' א').

נשאל את התלמידים: מהי הגבורה של הגשם בצורה שבה הוא יורד?

[עדיף בשלב זה להשאיר את תשובותיהם של התלמידים בחלל האויר מבלי להתייחס אליהם].

נכתוב על הלוח:

"איזהו גיבור- הכובש את יצרו" (מסכת אבות, פרק ד)

נשאל: מה הקשר בין כבישת היצר לבין גבורה? מי יכול לתת דוגמא?

נסביר: לפי המשנה, אם אנחנו מאוד מאוד רוצים לעשות משהו, ומתאפקים ולא עושים אותו אנחנו גיבורים. כדי להבין את הרעיון הזה אנחנו יכולים לחשוב שאנחנו מארגנים מסיבת הפתעה לחבר הכי טוב שלנו. ביום של המסיבה הוא מדבר איתנו ואומר שהוא מרגיש שאין לו חברים ואף אחד לא זוכר את יום ההולדת שלו. איך נרגיש? הרבה פעמים נרצה לספר לחבר שלא יצטער כל כך שהרי מארגנים לא מסיבת הפתעה.. אבל אם נגלה ההפתעה תהרס. ההתאפקות לנחם את החבר בדרך אחרת ולא לגלות לו על המסיבה, היא גבורה. היא היכולת להבין שהויתור שלנו יהיה טוב יותר לאחר.

דוגמא נוספת: אח שרוצה לחבק חזק חזק חזק את אחיו התינוק ולא עושה את זה- הוא גיבור. שכן, היה לו יצר חזק והוא הצליח להתגבר עליו, לכבוש אותו. האח הגדול רוצה למעוך את אחיו התינוק אבל הוא מבין שהתינוק מאוד עדין וקטן, ולא יכול לקבל חיבוק חזק, ולכן הוא מוותר על רצונו. הויתור הזה- הוא גבורתו.

וכך גם הגשם: הגשם שיורד, יורד אלינו בטיפות. בגבורה. טיפה טיפה. זאת היא הגבורה המתבטאת בגשם. גשם נטול גבורה- היה יוצר לנו מבול. שטף גדול שהורס את העולם, ופוגע בחקלאות. הגשם יורד לקרקע לאט לאט, בעדינות, לפי היכולת של הקרקע לספוג אותו. הגשם הוא מאופק. "כובש את יצרו".

חלקו לתלמידים את ההנחיה הבאה:

תלמידים יקרים, לפניכם משימה:

בקשו מהוריכם חופן של עדשים ירוקות, והשרו אותם בתוך קערה של מים.
למחרת, קחו מחצית מהחופן, פזרו אותו בתוך צלחת ומעליו מגבת.
הרטיבו את ידיכם והניחו אותם על המגבת, בכדי שהמגבת תהפוך ללחה מעט, חזרו על פעולה זאת כל שלוש שעות כך שהמגבת תשאר תמיד לחה.
את המחצית השניה של העדשים השאירו בתוך המים.
לאחר יומיים- כתבו במחברת שלכם מה קרה לעדשים ששחו במים, ולאלו שקיבלו רק מספר טיפות.

בשיעור הבא תוכלו לאסוף מהתלמידים את התשובות ויחד להבין כי רק הטיפות הבודדות כפי שמוריד הגשם ביכולתן להצמיח חיים, ולהנביט את העדשים. עודף המים אמנם ריכך את העדשים אך לא היה בכוחו להנביט אותם.

חשבו על סיטואציה שנתקלתם בה השנה בבית הספר המבטאת גבורה כפי שהבנו.

לאחר מספר דקות חשיבה - אספו את תשובות התלמידים.

למורה: זוהי הזדמנות מעולה לעורר תלמידים לחשוב  שכשהם מוותרים על הרצון שלהם להשתתף במשחק/ בשיעור כדי לאפשר לתלמיד אחר - זה ביטוי מסוים לגבורה.

הגשם שיורד אלינו בעדינות, מזכיר לנו כל פעם את העדינות שאנחנו צריכים למצוא בתוכנו. בעבור חז"ל, שכתבו את הברכה - הגבורה המבטאת בלהחיות מתים שוות ערך לגבורה של הורדת גשמים! זאת יכולת מופלאה שאנחנו צריכים לנסות ללמוד מהגשם.