הנסיכה וכיכר הלחם האמיתית

מפאת אורכו של הסיפור, מומלץ להקדיש לו שיעור כפול, או לחילופין להקריא לכיתה בכל בוקר מספר עמודים.

את הספר "הנסיכה וכיכר הלחם האמיתית" כתב דן הופרט ואיירה שרון אלפרט. הספר ראה אור  בהוצאת הקיבוץ המאוחד.  בשנת תשע"ז חולקו בנדיבות ספריית פיג'מה 40,000 עותקים לתלמידי כיתות ב' בכל רחבי הארץ.

הספרים מיועדים גם לקריאה משותפת של הילדים עם ההורים בבית, שימו לב לעודד את הילדים לקרוא את הספרים גם בבית ולשתף את ההורים במחשבותיהם וחוויותיהם בעקבות קריאת הסיפור.

הכנה לקראת השיעור:

כדאי לבקש מהילדים לסדר את הכיסאות במעגל. שעת סיפור היא שעה מיוחדת במערכת, ומומלץ להעניק לה אופי חברתי ושיתופי.

יש להצטייד בטושים לכתיבה על הלוח, במהלך השיעור התלמידים יכתבו על הלוח ונזדקק לכ- 10 טושים.

בנספח לשיעור מופיעים שבעה זוגות של היגדים, יש לצלם את הנספח פעם אחת ולפני תחילת השיעור להדביק את המשפטים על קירות הכיתה. מתחת לכל היגד יש להדביק דף חלק.

 פתיחה:

נפתח את השיעור בחידות:

מה ורוד בחוץ וקר בפנים? (קרטיב)

אין לי צבע, אין לי טעם אבל כולם רוצים אותי? (מים)

אני שורקת אבל אין לי שפתיים (רוח)

אנחנו אוכלים אותו כל יום והוא התחיל כגרגיר (לחם)

מהי כיכר הלחם האמתית?  (נשאיר את החידה ללא מענה).

נאפשר לילדים לחוד בעצמם חידות לכיתה.

 שעת סיפור:

גם ילדים 'גדולים' שכבר יודעים לקרא אוהבים להאזין לסיפורים,  אנו נקריא את הסיפור ונחלק את הספר לילדים רק בסוף השיעור.

נקריא את הסיפור עד עמוד 17.

 התבוננות:

אולי מישהו יכול לנחש כעת מהי כיכר הלחם האמתית?

מדוע לדעתכם המלך בוחן את ידיה העדינות של הנסיכה?

האם לדעתכם הנסיכה מתאימה להיות המלכה השולטת על הממלכה? מדוע?

אלו תכונות חסרות לנסיכה כדי להיות מלכה טובה?

נמשיך ונקריא את הסיפור עד עמוד 28

 במעגל:

נכתוב על הלוח:

"יש דברים שלוקחים זמן"

נבקש מהתלמידים לגשת אל הלוח ולכתוב עליו או לצייר  דברים שדורשים זמן. (משחק קופסא, אפיית עוגה, לימוד קריאה, טיפוס על הר, קריאת ספר, צמיחה של חיטה, עץ או פרח).

לאחר שהתלמידים סיימו לכתוב ולצייר נתבונן בלוח ונשאל מה דורש הרבה זמן?

האם דברים שעמלים עליהם במשך זמן רב חשובים ויקרים יותר מאשר דברים שהשקיעו בהם מעט מאמץ? (למשל: ציור שעבדנו עליו הרבה זמן בהשוואה לציור שהקדשנו לו שתי דקות).

 דמיון

נסו לדמיין עולם ללא עמל, כל דבר היה אפשר להכניס למיקרו-גל מיוחד שתוך דקה היה יוצא מוכן. האם בעינכם העמל חשוב? האם הייתם רוצים לבטל את העמל מהעולם כמו שהנסיכה אומרת: "אני רוצה שהחיטה תצמח עכשיו!".

איך יראה עולם ללא תהליכים וללא מאמץ?

מדוע לדעתכם חשוב להתאמץ?

נמשיך ונקריא את הסיפור עד עמוד 41

לצד הכותרת הראשונה (יש דברים שלוקחים זמן) נכתוב כותרת נוספת:

"זאת הייתה הפעם הראשונה בחייה שהנסיכה הרגישה ממש שמחה"

 שאלה:

הנסיכה הגיעה לבית המכשפה עייפה, הידיים שלה היו אדומות ומלאות יבלות, הכתפיים שלה היו תפוסות והגב שלה כאב ובכל זאת היא הייתה שמחה. מדוע לדעתכם הנסיכה שמחה?

 הפנמה:

על קירות הכיתה נתלה את תשעת זוגות ההיגדים.

תחת כל היגד נתלה דף חלק.

נבקש מהילדים להסתובב בין התחנות השונות ולכתוב את שמם תחת ההיגד שהם היו בוחרים בו, תלמידים שמעוניינים יכולים להוסיף ולכתוב מדוע הם בחרו בהיגד הזה או כיצד הם ירגישו כתוצאה מהבחירה שלהם. (אפשר לחילופין לצייר אימוג'י המבטא את תחושתם).

 אסיף:

נביט בבחירות של התלמידים, האם הם בחרו באפשרות שדורשת עמל או באפשרות הקלה?

נקריא בכיתה את התחושות שהתלמידים כתבו.

נבקש מהילדים לתאר חוויה שהם התנסו בה והופיעה על ההיגדים (טיול מאמץ, משחק כדורגל, אפיית חלה).

נבקש מהילדים לחשוב על דוגמאות נוספות בהן הם הרגישו סיפוק מעמלם.

ננסה להבין עם הילדים מדוע המאמץ מהנה, ומדוע חלה שהכנת בעצמך הרבה יותר טעימה ומשמחת מחלה קנויה?

נמשיך ונקריא את הסיפור עד עמוד 48.

 שאלות:

האם לדעתכם הנסיכה ראויה כעת להתמנות למלכה?

מה הנסיכה למדה במהלך המשימה שהמלך הטיל עליה?

 סיכום:

המלך חשב שהנסיכה אינה ראויה למלוכה כיוון שהיא אינה מבינה מהו עמל, אינה מעריכה תהליך ובעיקר- אינה מכבדת אנשים. הנסיכה למדה שלחם לא גדל בסופר, שלפעמים צריך לחכות (אפילו 120 ימים) ולמדה לכבד אנשים.

אם נתבונן סביבנו נראה תוצרים של תהליכים ארוכים- הכריך שהבאתם היום לבית הספר למשל , מה הוא עבר עד שהגיע אליכם?

מה הספר שיחולק לכם כעת בנדיבות ספריית פיג'מה עבר עד שהגיע אליכם? הזדמנות להרחיב על איך כותבים ספר, להסתכל על עמוד קרדיטים כמה אנשים שותפים- כותב, מאייר, עריכה, הגהה, הפקה, עיצוב, אריזה ושליח.

הנסיכה למדה לומר תודה, גם אנחנו יכולים ללמוד להעריך את התהליכים ואת העמל של עצמנו ושל הסובבים אותנו, לא לשכוח לומר תודה להורים, למנקה, לנהג ולמוכר במכולת.