משה הרועה והגדי

מטרת שפה- משל ונמשל. הרועה והעדר משה ועם ישראל.

פתיחה והזמנה ללימוד

אפשרות א: נחלק את הכיתה לקבוצות. ונסביר לתלמידים: אתם יושבים בוועדה לבחירת מנהיג. ערכו דיון בקבוצה מהן התכונות הדרושות לדעתכם למנהיג. או איזה 'מבחן' אפשר לעשות כדי לדעת מי ראוי להיות מנהיג.

אפשרות ב: ניתן להשתמש בשיעור זה כחלק מלימוד על דמותו של משה רבינו לז' באדר. כתבו משה רבינו על הלוח ונבקש מהתלמידים לזרוק מחשבות אסוציאטיביות שעולות להם מהמילים 'משה רבינו. נכתוב את תשובותיהם על הלוח. המורה תדגיש את המילים רועה צאן. במידה והם לא יעלו המורה תוסיף מילים אלה.

מפגש עם המקור

מדרש שמות רבה, פרשה ב' סימן ב'

אָמְרוּ רַבּוֹתֵינוּ:

כְּשֶׁהָיָה מֹשֶׁה רוֹעֶה צֹאן שֶׁל יִתְרוֹ בַמִּדְבָּר,

בָּרַח מִמֶּנּוּ גְּדִי אֶחָד,

וְרָץ אַחֲרָיו עַד שֶׁהִגִּיעַ לְחָסוּת. <מקום מסתור>

כֵּיוָן שֶׁהִגִּיעַ לְחָסוּת,

נִזְדַּמְּנָה לוֹ בְּרֵכָה שֶׁל מַיִם,

וְעָמַד הַגְּדִי לִשְׁתּוֹת.

כֵּיוָן שֶׁהִגִּיעַ מֹשֶׁה אֶצְלוֹ, אָמַר לוֹ:

אֲנִי לֹא הָיִיתִי יוֹדֵעַ שֶׁרָץ הָיִיתָ מִפְּנֵי שֶׁעָיֵף אַתָּה!

הִרְכִּיבוֹ עַל כְּתֵפוֹ וְהָיָה מְהַלֵּךְ.

אָמַר לוֹ הַקֹּדֶשׁ בָּרוּךְ הוּא:

יֵשׁ לָךְ רַחֲמִים לִנְהֹג צֹאנוֹ שֶׁל בָּשָׂר וָדָם,

חַיֶּיךָ, אַתָּה תִּרְעֶה צֹאנִי.

הָוֵי: "וּמֹשֶׁה הָיָה רֹעֶה". 

השאלות המופיעות להלן מתאימות לדיון פתוח בכיתה. ניתן להשתמש בהן על מנת להכין דף עבודה לחברותות.

נקרא שוב את המקור ונעצור להסבר במילים הקשות. לפני הקריאה החוזרת נכוון את התלמידים לחפש כותרת למדרש. נאסוף את הכותרות השונות. ננסה להבין עוד את המדרש דרך שאלות:

שאלות ידע והבנה:

• מה עשה הגדי בשעה שמשה רעה את הצאן?
• לאן רץ הגדי?

משה רואה שאחד הגדיים בורח. נציג בפני התלמידים אפשרות שונה של התייחסות לגדי הבורח מכפי שמסופר במדרש: רועה צאן שרועה את הצאן ורואה שאחד הגדיים בורח יכול לכעוס על הגדי: לאן אתה הולך ?באיזו רשות? למה אתה לא עם כולם?

אבל משה רבינו מתנהג אחרת, מה משה מחליט לעשות? משה מחליט לרדוף אחרי הגדי. משה רבינו לא כעס על הגדי, הייתה לו את מידת הסבלנות לבדוק מה קורה עם הגדי, לבדוק למה הוא בורח.

ניתן להרחיב גם לשאלות הבאות:

• מה הבין משה?
• מדוע אומר הקב"ה למשה שיש לו רחמים?
• מי הוא צאנו של הקב"ה? מהו המשל ומהו הנמשל בסיפור?
• מה רוצה הקב"ה שמשה יעשה?

התבוננות

דמיינו שאתם הגדי שברח. אתם חוזרים לעדר ומספרים על מה שהתרחש עם משה הרועה.

• כתבו את השיחה בין הגדי לשאר חבריו בעדר.
• כיצד לדעתכם הרגיש הגדי כשמשה רדף אחריו, ריחם עליו ועזר לו?
• האם קרה לכם שהרגשתם שאתם שונים מאחרים? איך הרגשתם? האם היה מישהו שהיה קשוב לצורך האישי שלכם?

נבקש מתלמידים שמוכנים לשתף בעל פה. רצוי לתת מקום לתחושות העולות בקרב התלמידים על אירועים בהם הרגישו שונים משאר הכיתה ועל המענה שקבלו או לא קבלו.

• האם זכור לכם מקרים נוספים בהם משה היה רגיש לאחרים?
• מדוע חשוב שלמנהיג תהיה רחמנות?

שאלת חשיבה לדיון כיתתי: 

• מדוע בחר הקב"ה במשה להיות המנהיג על פי הסיפור?
• איזו תכונה נדרשת כדי להיות מנהיג?

הפנמה

חז"ל אומרים כי ישראל הם ביישנים רחמנים וגומלי חסדים (יבמות יט'). מידת הרחמנות נלמדה ממשה.

לפניכם דוגמאות המביעות רחמים:

• דני היה עצוב כשטיפל בכלב פצוע.
• יוסי חש צורך לסייע לשכנתו הקשישה לסחוב סלים כבדים.
• רות ומיכל דואגות לילדים הנזקקים ולכן תרמו צעצועים.

הוסיפו דוגמא נוספת של התנהגות המביעה חמלה או רחמים.

• חשבו מה אנו יכולים לעשות כדי להיות יותר סבלנים ורחמנים?

שיעורי בית

בחרו מתוך הדברים שנאמרו בכיתה כיצד אתם יכולים להיות סבלניים ורחמנים.

עליכם לכתוב כיצד בצעתם את המשימה.

סגירה שהיא פתיחה

המטרה בשיעור היא לחשוב על מה שעבר הגדי. להבין שהיה לו צורך ייחודי, שונה משאר הצאן. משה במקום לגעור בו ולהחזירו לתלם, ולדאוג רק לכלל העדר, היה קשוב למצוקתו, ואף עזר לו. גם בחיים כל אחד לפעמים יש לו צורך מיוחד שונה משאר הילדים, מנהיג אמיתי קשוב לצורך זה. זוהי מידת הסבלנות ומידת הרחמים הנדרשת מכל אחד מעם ישראל, ובמיוחד ממנהיג. ממשה נוכל ללמוד כיצד ליישם מידה זו בחיינו. הנקודה המרכזית בשיעור היא שברגע שהילדים יחוו את המקום של הצורך המיוחד של הגדי, וכמה רגיש משה אליו, יוכלו להפנים כמה סבלנות זו היא דבר חשוב ונצרך, ויוכלו להפוך אותה להיות חלק מתכונתם.