חצי קלמנטינה

פתיחה למורה- יחידה זו תתמקד בהוקרת תודה להורים. חלק מקיום מצוות כיבוד הורים הוא, שנדע להעריך את מה שההורים עושים למעננו, ונכיר להם תודה על כך. ביחידה נלמד את  הסיפור "חצי קלמנטינה" של הסופרת שלומית כהן אסיף.

מטרות:

מטרת שפה- גילוי משמעויות מפורשות וסמויות בסיפור וקישור לעולמם של הילדים.

מטרת תוכן- ביטוי אכפתיות ואהבה.

מטרה ערכית- עידוד הבעת הוקרה להורים.

פתיחה והזמנה ללימוד

נשאל את התלמידים: 

• מה הפרי האהוב עליך? 
• מה המאכל האהוב עליך?  

נרשום את התשובות של התלמידים על הלוח. אפשר למיין את הפירות שהתלמידים מציינים לפי עונות השנה.

(ניתן לספר לתלמידים מה הפרי האהוב עליך.)

• מה מייחד את הפרי האהוב? (למשל- ציפייה לעונה שלו).
• מי יודע שאתם אוהבים פרי מסוים?
• האם יש התייחסות לכך?

מפגש  ראשוני עם הטקסט

נקרא את הסיפור לתלמידים. 

לפני הקריאה נשאל שאלה מכוונת- מי התייחס לאהבת הקלמנטינות של הילד?

חֲצִי קְלֶמֶנְטִינָה  /   שְׁלוֹמִית כֹּהֵן - אסיף (באתר מט"ח)

התבוננות והבנה

למורה: אחרי הקראת הסיפור נבקש מהתלמידים להתייחס לשאלות המכוונות ששאלנו לפני הקריאה (אפשר להזכיר אותם בפני התלמידים). בכיתות א' הדיון יעשה בע"פ. ניתן להציע לתלמידים מתקדמים שיכתבו את תשובתם. בכיתות ב' מומלץ לאפשר לכולם לכתוב את תשובתם.

בדיון ננסה לענות יחד עם התלמידים על השאלה מי התייחס בסיפור לאהבת הילד לקלמנטינות. על מנת לענות על שאלה זו נבחין איתם שיש בסיפור שתי נשים, האישה בתחנה ואם הילד.

ניתן לחלק את השאלות כמטלת כתיבה.

לתלמידים החזקים נכוון דרך שאלות להבחנה בין הנשים:

• מה ההבדל בין הנשים?
• האם שתיהן יודעות על אהבת הילד לקלמנטינות?
• מה משמעות השוני בין הנשים?

השוני בין הנשים: האם נוסעת במיוחד במודע ובחשיבה במונית כדי לקנות פירות למשפחתה ומכלילה את אהבת הילד לקלמנטינות. האישה באופן אקראי נותנת ליד חצי קלמנטינה.

• מה משמעות השוני?

את התלמידים המתקשים נכוון להבנה מעמיקה יותר של הסיפור בעזרת שאלות:

• מדוע הילד חיכה בתחנה?
• מה פרוש המילה חרצנים? מדוע רץ הילד עם חמישה חרצנים ביד?
• מדוע אימא חזרה במונית?
• מדוע לא ידע הילד אם כדאי לספר על הקלמנטינה שאכל?
• זהו בסיפור- היכן רואים את השקעתה של האימא בבנה? (נסיעה במונית,קניית קלמנטינות לפני העונה).

הפנמה

• מה הייתם עושים לו הייתם במקום הילד? (הילד לא רוצה לאכזב את אמו שאכל קלמנטינה לאחר המאמצים המרובים שלה. קניות נסיעה במונית).
• כיצד בכל זאת יכול הילד יכול לומר אמת וגם להראות לאימו עד כמה הוא מעריך את מה שעשתה למענו?

אפשרות א- משימת כתיבה: כתבו המשך לסיפור.

אפשרות ב- משימת סיפור בעל פה: ספרו כיצד המשיך הסיפור.

משימה לכל הכיתה: 

• ערכו רשימה של דברים שההורים עושים בשבילכם במהלך היום.

נבקש מהילדים לשתף במה שכתבו ונכתוב רשימה על הלוח המסכמת את הדברים.

• שאלה לדיון: כיצד נוכל להראות להורים שאנחנו מעריכים את המעשים שהם עושים למעננו?

כל ילד יבחר באיזו דרך הוא יראה להורים שלו עד כמה מה הוא מעריך את כל מה שהם עושים בשבילו.

ניתן לתת משימה זו כמטלה לבית (מכתב, ציור, שיר, יצירה וכו').

סגירה שהיא פתיחה

נבקש מהתלמידים לחשוב על שם אחר לסיפור (ישום הנלמד בכיתה). נכוון לכך שתנתן משמעות לשם החדש, המסכמת את ערך הכרת הטובה.

הרחבות 

חשוב לחבר את התלמידים למצוות כיבוד הורים ושחלק חשוב ממצוה זו הוא להכיר תודה להורים על מה שהם עושים למעננו, כפי שמופיע בספר החינוך מצווה לג :

משרשי מצוה זו,

א. שראוי לו לאדם שיכיר ויגמול חסד למי שעשה עמו טובה, ולא יהיה נבל ומתנכר וכפוי טובה, שזו מידה רעה ומאוסה בתכלית לפני אלהים ואנשים. ושיתן אל לבו כי האב והאם הם סיבת היותו בעולם, ועל כן באמת ראוי לו לעשות להם כל כבוד וכל תועלת שיוכל, כי הם הביאוהו לעולם, גם יגעו בו כמה יגיעות בקטנותו.

ב. וכשיקבע זאת המדה בנפשו יעלה ממנה להכיר טובת האל ברוך הוא, שהוא סיבתו וסיבת כל אבותיו עד אדם הראשון, ושהוציאו לאויר העולם וסיפק צרכו כל ימיו, והעמידו על מתכונתו ושלימות אבריו, ונתן בו נפש יודעת ומשכלת, שאלולי הנפש שחננו האל יהיה כסוס כפרד אין הבין, ויערוך במחשבתו כמה וכמה ראוי לו להיזהר בעבודתו ברוך הוא.