תפילת יחיד ותפילת ציבור

למורה:

כיוון שבשיעור מוצע חלק של עבודה בקבוצות מונחות - כדאי לצרף איש/אשת צוות נוספים.

עזרים - צבעי גואש, נייר.

לב השיעור:

מה יתרון השלם על חלקיו? מהן המעלות בתפילה בציבור?

נבקש משני ילדים לגשת אלינו ללוח ולכתוב מילה בקצה העליון של לוח הכיתה. קצה הלוח אמור להיות גבוה יותר ממה שידם משגת. אין להשתמש בכיסאות. הכוונה כי הילדים בעצמם יגיעו לפיתרון שאחד הילדים ירים את חברו עד שיגיעו למקום הגבוה בלוח.

לאחר משחק קצר זה, נתחלק לקבוצות עבודה שונות:

קבוצת ציור  - חלוקה לשלשות. בכל שלישייה כל ילד יקבל פלטה ובה צבע גואש אחד מצבעי היסוד אדום , כחול או צהוב.

המשימה: לצייר על דף כמה שיותר גוונים.

1. קבוצת ציור בנקודות - המשימה: ציירו נקודה על דף. בדף אחר ציירו ציור כשמותר אך ורק לצייר נקודות -אך מותר לצייר כמה נקודות שתרצו.
2. קבוצת המחזת סיפור  1  - אנשי הכפר מביאים למלך מתנה ירקות בודדים וחכם הכפר מציע להכין למלך מרק.
3. קבוצת המחזת סיפר 2  - אנשי הכפר מנגנים למלך ניגון כל איש בכלי משלו , חכם הכפר יוצר תיזמורת.

 נראה את כל התוצרים שהוכנו בקבוצות.

נשאל:

• האם מישהו רואה קשר בין תוצרי הפעילויות השונות?
• היכן מצאנו יחיד ורבים בכל פעילות שהוצגה?

נספר את הסיפור על הבעל שם טוב וחסדיו:

מַעֲשֵׂה בְּרַבִּי יִשְׂרָאֵל הַבַּעַל שֵׁם טוֹב הַקָּדוֹשׁ,

שֶׁעָמַד בִּתְפִלָּה עִם חֲסִידָיו.

הַבַּעַל שֵׁם טוֹב הִתְפַּלֵּל בִּדְבֵקוּת , הַתְּפִלָּה  נמשכָה זְמַן רַב.

פַּעַם אַחַת, בְּאֶמְצַע הַתְּפִלָּה, חָשְׁבוּ הַחֲסִידִים,

כֵּיוָן שֶׁהַבַּעַל שֵׁם טוֹב מַאֲרִיךְ בִּתְפִלָּתוֹ,

נֵלֵךְ לְבֵיתֵנוּ וְנָשׁוּב כְּשֶׁיִּסיים אֶת תְּפִלָּתוֹ.

כָּךְ,  כָּל חָסִיד פָּנָה לְבֵיתוֹ.

כְּשֶׁשָּׁבוּ הַחֲסִידִים לְאַחַר זְמַן, רָאוּ שֶׁרַבָּם, הַבַּעַל שֵׁם טוֹב כְּבָר סִיֵּם אֶת תְּפִלָּתוֹ.

שָׁאֲלוּ הַתַּלְמִידִים:

מַדּוּעַ סִיַּמְתָּ הַיּוֹם אֶת תְּפִלָּתְךָ כָּל כָּךְ מַהֵר?

עָנָה הבעל שָׁם טוֹב:

כְּשֶׁלֹּא הֱיִיתֶם לְצִדִּי , וְלֹא הִתְפַּלַּלְתֶּם אִתִּי, לֹא יָכֹלְתִּי לְהַעֲלוֹת אֶת הַתְּפִלּוֹת עד לְשַׁעַר הַשָּׁמַיִם.

אֲסַפֵּר לָכֶם מָשָׁל.

פַּעַם הָיְתָה צִפּוֹר יַפְיְפִיהָ שֶׁעָמְדָה בְּרֹאשׁ עֵץ גָּבוֹהַּ.

רָאוּ הָאֲנָשִׁים אֶת הַצִּפּוֹר וְאָמַרו: "צִּפּוֹר יָפָה כְּזוֹ רָאוּי לְהָבִיא לַמֶּלֶךְ".

אֲבָל כֵּיצַד יַגִּיעוּ לְרֹאשׁ הָעֵץ?

עָמְדוּ כָּל הָאֲנָשִׁים וְעָלוּ זֶה עַל גַּב זֶה עַד שֶׁהִגִּיעוּ לְרֹאשׁ הָעֵץ,

לִפְנֵי שֶׁהִגִּיעוּ לַצִּפּוֹר, הֶחֱלִיטוּ כַּמָּה אֲנָשִׁים לָלֶכֶת , וְאָז כֻּלָּם נָפְלוּ וְהַצִּפּוֹר נִשְׁאֲרָה עַל הָעֵץ הַגָּבוֹהַּ וְלֹא הִגִּיעַה אל המלך..

הִבִּיט הַבַּעַל שֵׁם טוֹב הַקָּדוֹשׁ בַּחֲסִידָיו- כָּךְ גַּם אֲנִי ,  כְּשֶׁהֲלַכְתֶּם מִמֶּנִּי,  גַּם אֲנִי סִיַּמְתִּי אֶת תְּפִלָּתִי. הַתְּפִלּוֹת שֶׁלָּכֶם הֵם כְּמוֹ סֻלָּם בִּשְׁבִילִי כְּדֵי שֶׁאוּכַל לְטַפֵּס וּלְהַעֲלוֹת אֶת הַתְּפִלּוֹת יַחְדָּיו אֶל שַׁעַר הַשָּׁמַיִם.

נשאל את התלמידים:

• מה קרה בסיפור? (הוא מורכב מסיפור ומשל).
• מדוע סיים הבעל שם טוב את תפילתו במהירות כאשר חסידיו הלכו מעימו?
• מה יתרון שיתוף וחיבור על פני בדידות? נוכל לשוחח על מושגים כגון: יופי , מלאות, שמחה, יחד, חיבור, שיתוף, שייכות, כח, עצמה, הגנה.

• מדוע לדעתכם קבעו חז"ל תפילות במניין ולא רק תפילות יחיד?
• האם אני אוהב/ת להשתתף בתפילה במניין?
• האם אני אוהב/ת להתפלל עם הכיתה או לבדי?
• במה אפשר לשפר את תפילת הכיתה כדי שנרגיש בה נעים יותר?

בהמשך היום או ביום הבא נוכל להתבונן בסירטונים של מעמדי תפילה גדולים.

בסוף שיעור כפול זה או בשיעור הבא נציע להעלות דיון על התפילה הכיתתית היום יומית. נשתדל לברר באופן אמפטי מה נרצה להוסיף או לשנות על מנת לחזק את נועם התפילה יחד .

בשיעור למדנו על הפער בין תפילה בציבור לתפילה אישית. דרך יצירה וסיפור דיברנו על הפער והיחס בין האישי לכללי.

נספחים והרחבות:

1. כרטיסיות משימה והסיפור המלא כקובץ.
2. סיפור על הבעל שם טוב מהאתר זושא.
3. דוגמות למעמדי תפילה גדולים: סליחות בכותל המערבי, מעמד תפילת הסיגד והדלקת מדורה במירון.
4. סרטון - נמלים מתאגדות כדי לעבור בין ענפים.
5. סירטון קולולם בשיר :"על הדבש ועל העוקץ"